En este segundo capítulo, me gustaría aclarar algunos puntos básicos sobre el comportamiento de los niños que presentan Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. El conocimiento de estas conductas características, es fundamental para un correcto manejo y control posterior.
Estos niños, tienen un comportamiento clara y totalmente diferente al de sus compañeros, y esto también debe de ser condición indispensable para un diagnóstico fiable. Aquí vamos a mencionar tres niveles de interés: conductual, emocional y escolar.
- Nivel conductual: presentan hiperactividad (verbal, destructiva y agresiva), déficit de atención y control, e impulsividad. Los comportamientos más llamativos que aparecen entre los 3 y 7 años son:
- Movimiento nervioso
- Excitabilidad
- Dificultad en permanecer sentado
- Distraerse fácilmente
- Dificultad para esperar su turno
- Impulsividad al dar respuestas
- Dificultad para obedecer instrucciones y prestar atención
- Pasar de una actividad incompleta a otra
- Dificultad de jugar en silencio
- Hablar en exceso
- Interrumpe continuamente
- No escucha
- No considera las consecuencias de sus actos
- Habilidades sociales deficientes
- Nivel emocional: suelen presentar, fundamentalmente, irritabilidad, déficit de autoestima y dificultades para relacionarse. La característica que más suele llamar su atención es la agresividad, junto a la impulsividad característica. Este tipo de deficiencias emocionales suelen acabar metiendo al niño en problemas, peleas y alteraciones con el entorno. Tenemos que dejar claro que, este tipo de conductas, se deben a la falta de control más que a una verdadera intención de lastimar. Debemos mencionar especialmente su dificultad en las habilidades sociales, causante de muchos de sus problemas. Entre las carencias más comunes, destacamos:
- Reciprocidad: esperar turnos, participación no dominante, manejo adecuado de los tiempos de conversación.
- Manejo de negativas: críticas, aceptar el “no”, responder a bromas, aprender a perder, expresar desacuerdos sin críticas.
- Auto control: manejar presión de los compañeros, resistir tentaciones.
- Comunicación: entender y seguir instrucciones, contestar preguntas, conversaciones apropiadas, escuchar con atención, mostrar empatía.
- Ganarse a las personas: entender límites, respetar a los demás, ser cortés, hacer favores, prestar, compartir, mostrar interés por otros, gratitud, halagar, etc.
- Entender los sentimientos de los demás, como los propios: entender el lenguaje corporal, expresiones faciales, etc.
A la hora de desarrollar o mantener relaciones exitosas, se hace más evidente su incapacidad para:
- Expresar ideas y sentimientos
- Entender y responder a las ideas y sentimientos de los demás
- Evaluar su comportamiento antes de actuar o hablar
- Adaptarse a situaciones inesperadas
- Reconocer los efectos de comportamiento en otros
- Poder ajustar su comportamiento para dar una respuesta adecuada en cada situación
- Generar soluciones alternativas a problemas
- Controlar sus impulsos
- Nivel escolar: en el colegio existen situaciones que ponen en evidencia su dificultad para el desarrollo de habilidades sociales. Esta carencia de recursos, dificulta las relaciones con sus compañeros, y no es raro verlo siempre discutiendo o peleando en clase. Presentan deficiencias de aprendizaje, también debido a su falta de atención. Estas situaciones empeoran con la exigencia de una atención o concentración mental sostenidas. No es específico del entorno escolar, pero sí que son características descritas en ese entorno con mayor énfasis:
- Constantemente toca a los demás
- Dificultad leyendo o siguiendo directrices escritas o verbales
- Comportamiento temerario
- Arrebata cosas a los compañeros
- Habla con otros durante actividades en silencio
- Golpea los dedos o el lápiz
- Corre y brinca en exceso
- Juega con los objetos
- Cambia de actividades sin completar ninguna
Dicho todo esto, también tenemos que aclarar que, estos niños tienen una patología, una alteración de la conducta debido a causas ambientales y genéticas. Nuestro deber como profesionales en su tratamiento, padres o profesores, es lidiar con sus situaciones de conflicto y abordarlas de forma adecuada. Tenemos que trabajar con ellos y para ellos, lejos del constante castigo y exigencia. Si conseguimos fomentar el comportamiento adecuado y trabajar cobre él para obtener lo mejor de cada niño, veremos que también tienen muchas características positivas. Suelen ser creativos, sensibles, intuitivos, artísticos, ingeniosos y ansiosos por complacer.
En el próximo capítulo abordaremos los Trastornos Asociados de los niños con TDAH.
